Розвиваючі заняття: 4 помилки під час навчання дошкільнят

Помилка перша: не враховується зона найближчого розвитку

Русский психолог Лев Виготський ввів в ужиток термін «зона найближчого розвитку». Він говорив, що дітям потрібні батьки, вихователі, старші брати і сестри, друзі та вчителі, щоб спонукати їх діяти на межі природних здібностей.

Ідея навчання в межах досяжного підхоплює цю концепцію. Вона закликає нас допомагати дітям засвоювати те, що трохи виходить за межі їх здібностей і буде по-справжньому значущим для них.

Відео: розвиваючі ігри для дітей 3 4 5 років Заняття вдома з мамою

Наприклад, дошкільнята краще вчаться математики в ході гри, а не зазубрюючи вміст розвиваючих карток. Вони вчаться, коли пораються з наборами предметів. «Аманда, принеси мені, будь ласка, дві ложки». «Чи зможеш знайти в кошику для прання три рушники?» Навіть спроба порахувати кількість предметів, розкиданих по підлозі, - це вже навчальний досвід. Це і є навчання в межах досяжного: постановка перед дітьми завдань, що входять в сферу їх кругозору, що мають для них сенс в контексті повсякденного життя.

Коли ми грубо порушуємо принцип навчання в межах досяжного, викладаючи дитині такі відомості, які виходять далеко за рамки його поточного досвіду, дитина може визубрити напам`ять то, що йому говорять. Але справжнього розуміння ця зубріння не дасть і, ще важливіше, породить в ньому почуття розчарування і змусить впасти духом, оскільки дитина не зможе оцінити і відчути те, що пропонується йому під виглядом знання.

Помилка друга: акцент на результаті

Принцип «процес важливіший, ніж результат» визнає першочергову важливість радості від самого процесу навчання, яку отримують дитина і батько. Ми хочемо, щоб в наших сім`ях росли діти, які люблять вчитися, а не відчувають себе зобов`язаними давати уявлення, як дресировані морські котики. Головне - процес (як рухається думка і видобувається відповідь), а не результат (чи вдалося отримати правильну відповідь).

Звичайно, правильна відповідь теж багато значить - і буде означати все більше з плином часу. Але що нам зовсім не потрібно - так це ростити дітей, які впадають в ступор, коли не можуть отримати правильну відповідь з першої спроби. Зрозуміти, як саме думає ваша дитина, вирішуючи завдання, - це набагато цікавіше і вам, і йому, ніж наполягати на тому факті, що для завдання існує лише одна правильна відповідь.

Пам`ятайте, як це - проходити тестування? «Тривожність» - це самий м`який термін, яким можна описати стан людини, який готується до тесту. Акцент на процесі породжує любов до навчання, в той час як акцент на результаті дає віддачу і б`є рикошетом і по вчителях, і по їх учням.

Питання повинні стояти так: чи здатні діти порахувати число тарілок, щоб святкового торта вистачило всім гостям на вечірці на честь дня народження? Чи вміють діти написати свої імена на картках для розсадження за столом? Якщо ми будемо приділяти увагу процесу навчання в тій же мірі, що і його результату, ми будемо набагато краще розуміти, чи готові наші діти до школи.

Помилка третя: недооцінка емоційного інтелекту

Більшість людей мають нормальним IQ, для якого предмети, обрані для викладання в школі, представляють адекватні труднощі і стимули. Однак коли IQ стає манією, нам слід трохи задуматися, зробити паузу і визнати, що він не є показником успіху. Він відображає всього лише один набір здібностей. Без емоційного інтелекту, соціальних навичок і прагматичних здібностей навіть геніям доводиться важко в цьому житті.

Зв`язок між емоційним інтелектом і успіхом у однолітків виявляється вже в дитячих садах. Наукові дослідження говорять нам, що діти, які легко заводять друзів в дитячому саду і користуються успіхом у одногрупників, - це ті ж самі діти, які наполегливо працюють, самостійно підвищуючи свою академічну компетенцію. Емоційний інтелект і IQ йдуть рука об руку.

Один з факторів, який розвиває і той, і інший вид інтелекту, - це соціальна гра. Граючи, діти репетирують сценарії, властиві різноманітним ролям, які грають в житті члени нашого суспільства. Давайте прислухаємося до діалогу двох типових чотирьохліток.

Джилл: Я буду водієм автобуса. А ти будеш регулювальником.

Джейк: Але жінки не можуть бути водіями!

Джилл: Ні, можуть, але тоді вони не можуть бути замужем.

Джейк: Але ж місіс Татл заміжня.

Джилл: Ні-ні, вона незаміжня. Вона в розлученні!

Діти розігрують соціальні ситуації, які спостерігають в нашому суспільстві, навіть якщо не завжди розуміють їх правильно. Завдяки грі діти досліджують різноманітні ролі і таким чином дізнаються пристрій своєї культури, перш ніж дійдуть до того етапу, коли їм дійсно доведеться стати мамами і татами, водіями автобусів і ветеринарами. Хоча дитячі суперечки на ці теми можуть здаватися дрібними і незначними, ваша дитина знаходить життєво важливий набір навичок, необхідних для функціонування в житті, - вміння домовлятися.

Давайте замислимося про те, що необхідно нам для успішного ведення переговорів. Я повинна визнати, що ви думаєте інакше, ніж я. Потім я повинна оцінити те, що ви думаєте, і вирішити, чи мають рацію ви чи ні. Якщо я вважатиму, що ви маєте рацію, я можу відмовитися від свого переконання. Але якщо я думаю, що ви не праві, мені необхідно буде висунути аргументи, які зможуть переконати вас у вашій помилку.

Всі ці ментальні операції змушують дитину піти від впевненості в тому, що його спосіб думки - єдино правильний. Вони допомагають дитині приміряти на себе точку зору інших людей і визнавати існування інших умів, які мають інші переконання. Як це важливо для того, щоб жити зі своїми однолітками - і з начальниками! Це і є емоційний інтелект, і він настільки ж важливий для успіху, як і інтелект, змінюваний IQ-тестами.

Помилка четверта: знання, що не мають відношення до життя

Англоговорящий дитина, яка чує іспанські слова і фрази в програмі «Вулиця Сезам», може бути або зацікавлений в тому, щоб запам`ятати їх, або не зацікавлений. Але якщо його новий приятель в дитячому саду родом з Домініканської Республіки, малюкові захочеться зрозуміти ці слова, щоб мати можливість використовувати їх в розмові. Тоді вони вже стають містком, який скріплює дружбу, у них з`являється реальний життєвий контекст і корисна функція, яку дитина в змозі усвідомити. Але ось біда: багато з того, чого ми вчимо своїх дітей (а якщо вже на те пішло - і дорослих), має мало відношення до життя. В результаті знання не доходять до адресата. Наше завдання як вихователів і батьків - включити навчання в реальний контекст. Кращий і єдиний спосіб зробити це - гра.

Гра - це той випробувальний полігон, на якому ви пробуєте все, що завгодно, без будь-яких реальних наслідків, тому що в грі все відбувається «понарошку». У грі можна вторгнутися в замок і обрушити на себе його стіну - і вам не буде боляче! А можна пограти в Барбі-ветеринара і відчути, як це - піклуватися про тварин.

Відео: Комплексне заняття для дітей від 3 до 4 років

Протилежністю навчання в контексті є безглузде заучування не пов`язаних між собою фактів. Мотивацією такого роду навчання стає бажання догодити батькові або вчителю. Діти, які навчаються зубрити і відтворювати визубрений, хочуть, щоб вам було приємно. Вони будуть намагатися зробити те, що ви просите. Але більш глибокі, більш довговічні знання вони отримають тільки в тому випадку, якщо у них буде контекст, в який можна помістити пізнається інформацію. Навчання в контексті - це справжнє, непідробне навчання.