Мислення

мислення - це особлива ідеальна діяльність людини, яка виникає, формується, розвивається в суспільстві, коли людина знаходиться в певному соціокультурному середовищі і вступає в багатогранні відносини з природним і соціальним світом, який його оточує.

Мислення - це процес опосередкованого і узагальненого відображення в мозку людини предметів об`єктивної дійсності в їх істотних властивостях, зв`язках і відносинах.

Поняття мислення знаходиться в тісному зв`язку з поняттями «буття», «матерія», «людина», «пізнання», «знання», «ідея» і т.д. Воно є фундаментальним в концептуальних системах знання філософів минулого і сучасності. Поняття мислення (гр. - розум) і взаємопов`язані з ним поняття - «відображення», «образ», «почуття», «поняття», «знання» - були сформовані античними філософами (Геракліт, Анаксагор, Демокріт, Епікур, Сократ, Платон , Аристотель та ін.)

ВІКТОРІЯ СОЛОВЙОВА - Практичний сімейний психолог.

за Арістотелем мислення є частиною душі, іншою її частиною є відчуття. Як частина душі, мислення є специфічною здатністю міркувати, осягати думкою світ і самого себе, тобто душу. Мислення є діяльністю, спрямованої на пізнання, осягнення пологів сущого. Досліджуючи мислення, Арістотель створив логіку - науку про мислення, сформулював закони і форми мислення.

У концептуальних системах філософів нового часу (Джон Локк, Френсіс Бекон, Гельвецій, Девід Юм) мислення - це діяльність, спрямована на пізнання і практичні дії, воно розробляє метод, тобто засіб, прийом пізнання і практичних дій. філософи виділяють прояви мислення - відчуття, споглядання, уяву, рефлексія- рівні мислення - розум, розум- прояви діяльності мислення - сумнів, віра, задум, прийняття рішень, розуміння, уявні операції.

У концептуальних системах представників класичної німецької філософії (Еммануїл Кант, Йоганн Готліб Фіхте, Фрідріх Вільгельм Шеллінг, Георг Гегель) мислення розглядається як акт самодіяльності суб`єкта, породжує різні інтелектуальні, уявні феномени - поняття, принципи, закони, ідеї, ідеали, тобто знання.

Еммануїл Кант відзначав спонтанність актів мислення, апріорний характер його діяльності, спрямованість на пізнання за допомогою понять, виділив рівні мислення - інтуїція, розум, розум- типи і види мислення - формально-логічне (розумове) і діалектичне (розумне), конкретне і абстрактне, практичне і теоретичне. Е. Кант визначив однобічність, обмеженість розуму і антиномічність розуму, встановив зв`язку «чистого» мислення з чуттєвістю, з зовнішнім світом.

Гегель визначає мислення як діяльність суб`єкта, спрямована на пізнання світу в формі понять (категорій). Вищою формою пізнання є наука (філософія), який пізнає Абсолютний дух. Мислення є пізнанням в поняттях (категоріях) Абсолютного Духа, внаслідок чого формується загальне знання.

На сучасному етапі мислення людини є об`єктом дослідження багатьох наук: психології, соціології, логіки, теорії штучного інтелекту та ін.

Дихотомічні класифікації:

Відео: Кліпове мислення (2014 року) Документальний фільм

За характером засобів, що використовуються при вирішенні завдань:
Продуктивне мислення - репродуктивне мислення

Мається на увазі наявність або відсутність в минулому досвіді суб`єкта готових засобів рішення задачі. Якщо такі кошти є, то ситуація не буде для суб`єкта проблемною і її виконання зведеться до використання сформованої розумової навички, до репродукції наявних знань і умінь. При відсутності готових засобів виникає необхідність їх пошуку, створення - продуктивне, творче мислення.

Відео: Дмитро Потапенко Рабське мислення

Інтелектуальне мислення - візуальне мислення

Поняття «візуальне мислення» було введено в психологію Р. Арнхейма, американським психологом, одним із творців сучасної психології мистецтва. При інтелектуальному мисленні засіб вирішення завдання - поняття, при візуальному - уявлення.

За характером перебігу розумових процесів:
Реалістичне мислення - аутистических мислення

Аутистических мислення було виділено Е. Блейлером, швейцарським психіатром і патопсихолог, який визначив, що одним із симптомів деяких психічних захворювань є переважання внутрішнього життя, що супроводжується активним відходом з зовнішнього світу. Аутистических мислення Блейлер протиставляє реалістичному за такими ознаками:

реалістичне мислення відповідає дійсності
аутистических уявляє собі те, що відповідає афекту (принцип задоволення протистоїть принципові реальності)
метою реалістичного мислення є правильне пізнання навколишнього світу, пошук істини
аутистических мислення намагається викликати уявлення, «забарвлені» задоволенням, і вичавити протилежно «забарвлені» уявлення
реалістичні механізми регулюють наше ставлення до зовнішнього світу, вони служать для збереження життя, добування їжі, нападу і захисту
аутистических механізми створюють безпосереднє задоволення, викликаючи «забарвлені» задоволенням уявлення, не допускають невдоволення, перегороджуючи доступ до уявленням, які пов`язані з невдоволенням.

Таким чином, людині властиво реалістичне і аутистических задоволення потреб. Той, хто задовольняється аутистических шляхом, має менше підстав або зовсім не має підстав до того, щоб діяти.

Аутистических мислення переважає в таких випадках:

у дитини, поки у неї немає досвіду, необхідного для оволодіння логічними формами мислення і для пізнання можливостей, що лежать в зовнішньому світі-
в питаннях, взагалі недоступні або не зовсім доступні нашому пізнанню і нашою логікою - світогляд, релігія, любов-
в тих випадках, де почуття причин отримують зазвичай їм невластиве значення, наприклад, при сильних афекту, коли логіка відступає на другий план-
там, де ослаблений логічний зв`язок, де асоціації втрачають своє значення: в сновидіннях здорової людини і при шизофренії.

Інтуїтивне мислення - аналітичне мислення

Розрізняються за трьома ознаками: тимчасової (час протікання процесу), структурний (членування на етапи) та рівнем протікання (усвідомленість або неусвідомленість). Аналітичне мислення розгорнене в часі, має чітко виражені етапи, відбувається на свідомому рівні. Інтуїтивне характеризується швидкістю протікання, відсутністю чітко виражених етапів, мінімальної усвідомленістю.

За характером виконуваних завдань:
Теоретичне мислення - практичне мислення

Теоретичне мислення - це пізнання законів, правил. Відкриття періодичної системи Менделєєва - продукт його теоретичного мислення. Основне завдання практичного мислення - підготовка до перетворення дійсності: постановка мети, створення плану, проекту, схеми. Практичне мислення було глибоко проаналізовано Б. М. Тепловим в роботі «Розум полководця». Теоретичне мислення найбільш послідовно вивчається в контексті проблем наукової творчості. Одна з найважливіших особливостей практичного мислення полягає в тому, що воно розгортається в умовах дефіциту часу. Так, для фундаментальних наук відкриття закону в лютому або березні того ж року не має принципового значення. Складання ж плану ведення бою після його закінчення робить роботу безглуздою. У практичному мисленні дуже обмежені можливості для перевірки гіпотез. Все це робить практичне мислення часом ще складніше, ніж мислення теоретичне.

Творче мислення - критичне мислення

У цій дихотомії творче мислення розглядається як альтернатива нічого репродуктивному (продуктивне - репродуктивне), а так званому критичному мисленню, звідси і його розуміння і визначення. Ці два види мислення виділені в праці американських психологів Г. Ліндсея, К. С. Халла, Г. Ф. Томпсона. Творче мислення - це мислення, результатом якого є відкриття принципово нового або вдосконаленого вирішення тієї чи іншої задачі. Критичне мислення являє собою перевірку запропонованих рішень з метою визначення області їх можливого застосування. Творче мислення спрямоване на створення нових ідей, а критичне виявляє їх недоліки та дефекти. Для ефективного вирішення завдань необхідні обидва види мислення, хоча використовуються вони окремо: творче мислення є перешкодою для критичного і навпаки.

За змістом спонукальних механізмів розумового процесу:
Оціночна мислення - емоційне мислення

Цю дихотомію ввів Г. Майер в 1908 р Оціночна мислення, збуджується пізнавальним інтересом, емоційне - потребами почуття і волі. Емоційне мислення, в свою чергу, підрозділяється на вольове і афективний. Останнє тісно пов`язане з естетичним і релігійним мисленням.

По функціях, які виконує мислення в загальному процесі життєдіяльності розрізняють абстрактну і конкретну «розумову установку» (К. Гольдштейн)

Таке розрізнення необхідне для аналізу мислення у хворих з ураженням мозку. Здорова людина вільно володіє обома установками: якщо навколишні умови знайомі і звичні, вона діє в них «конкретно», якщо ж об`єктивна ситуація істотно змінюється і потрібно зрозуміти, як треба в ній вести, людина переходить до «абстрактного» способу. Останнє здатність втрачається хворими, і з тих пір навколишній світ вимагає спеціальної організації, щоб конкретну поведінку в ньому була адекватною. Таким чином, абстрактна розумова установка є необхідною умовою функціонального забезпечення конкретною. Генетична класифікація видів мислення: Мислення людини протягом життя не залишається незмінним, воно має вікову динаміку, що дозволяє розглядати види мислення як рівні його розвитку (генезис). Виділяють три основні рівні розвитку мислення: наочно-действенное- наочно-образное- словесно-логічне. Кожен з цих рівнів визначається двома критеріями.

Відео: БМ. Як переключити мислення на максимальну ефективність?

Першим з них (ліві частини назв) служить та конкретна форма, в якій потрібно пред`явити суб`єкту об`єкт або ситуацію, щоб ними можна було успішно оперувати:

об`єкт як такої в своїй матеріальності і конкретності-
зображений на малюнку, схемі, чертеже-
описаний в тій чи іншій знаковій системі.

Уміння виконувати практичні, наочні, вербальні завдання служить простим показником відповідних рівнів розвитку мислення. Оперування об`єктами, представленими у все більш віддалених від конкретності узагальнених формах, вимагає як освоєння нових розумових засобів, так і продуктивного розвитку пізнавальної сфери в цілому.

Другий критерій виділення рівнів мислення (праві частини назв) відповідає тим основним формам або способам, за допомогою яких сама людина представляє і пізнає навколишній світ:

через практичну дію з об`ектом-
за допомогою образних представленій-
за допомогою логічних понять і інших знакових утворень.


Увага, тільки СЬОГОДНІ!